Transformación Sociocultural Y Educación Ético-Crítica. Tomo 1

NOTA EDITORIAL PRESENTACIÓN PRÓLOGO CAPÍTULO I: Fe capitalista neoliberal y ateísmo ético. ¿Es posible un modo de producción y consumo alternativo al modo capitalista? > Breve historia de la evolución del modo capitalista de producción y consumo y de las diversas configuraciones del mundo sociocultural que ha generado > Impactos ecológicos y socioculturales del MCdPC e identidad profunda del capitalismo como sistema económico > Fe capitalista neoliberal y ateísmo ético > Necesidad de promover una transformación ético-crítica del mundo sociocultural capitalista > Diez propuestas a debate para impulsar proactivamente la metamorfosis del Mundo Sociocultural capitalista CAPÍTULO II: Dos paradigmas globales antagónicos de la educación básica: instruccionismo intelectualista y tecnocrático y holismo educativo ético-crítico > Introducción > Comparación de los subparadigmas antagónicos del instruccionismo y del holismo educativo CAPÍTULO III: Un paradigma curricular basado en la distinción de cuatro sectores en nuestro ecosistema planetario > ¿Por qué optamos por un paradigma curricular basado en la distinción de cuatro sectores o mundos en nuestro sistema planetario? > Superar las carencias, insuficiencias y contradicciones del paradigma curricular vigente > Eliminar la problemática derivada del paradigma curricular académico-disciplinar CAPÍTULO IV: El mundo físico-biológico (ecosfera y biosfera) y las actividades tecnológicas de los seres humanos (antroposfera) > Ecología y economía > Ecología, economía y ética > La autoeducación ecológica desde el nacimiento hasta los 18 años > Conocimiento científico y comprensión de nuestro ecosistema planetario > Una propuesta de núcleos temáticos para la educación ecológica básica > Conocimiento científico y comprensión del desastre ecológico > Los principales procesos de destrucción masiva del ecosistema planetario > El compromiso ético-político frente al desastre ecológico > Diseño de un paradigma curricular para que los educandos concreten su compromiso ecológico ético-político > Reflexiones finales sobre el diseño y elaboración de un paradigma curricular ecológico para la educación básica CAPÍTULO V: El mundo de las personas como individuos psicofísicos singulares e irrepetibles y como individuos sociales (área antropológica) > Las personas somos seres físicos o naturales > La ontogénesis del ser humano como individuo psicofísico > El núcleo enigmático del ser humano > El ser humano como sujeto autoeducable > Ocho dimensiones relevantes del ser humano > Aplicación del holismo educativo al mundo de las personas > El paradigma ético del holismo educativo > Las fuentes del universalismo ético implicado en el Proyecto de los derechos humanos > El paradigma teleológico del holismo educativo > Núcleos temáticos relevantes para los proyectos curriculares sobre la evolución de la especie humana y de los seres humanos como individuos psicofísicos singulares y sociales > Núcleos temáticos relevantes para los proyectos curriculares orientados al pleno desarrollo de la personalidad humana > Núcleos temáticos relevantes para los proyectos curriculares orientados a promover el compromiso ético-político de los educandos con las situaciones problemáticas e injustas de los seres humanos CAPÍTULO VI: La educación ante la crisis sistémica del mundo sociocultural > La crisis sistémica > Neoliberalismo, ecohumanismo y educación CAPÍTULO VII: El mundo lingüístico-simbólico: mundo semiótico o eidosfera > Los lenguajes > Las ciencias > Las artes CAPÍTULO VIII: Las aportaciones de la neurociencia a la comprensión de la antroposfera > La matriz científica de las neurociencias en el siglo XX > La neurocultura: un futuro cargado de posibilidades, de promesas y de esperanzas > La transformación de la psicología por las neurociencias > La formación (autopoiésis) del psicólogo/a como ser humano > La formación del psicólogo/a como profesional competente: las dimensiones relevantes de la profesión de psicólogo CAPÍTULO IX: ¿Primacía de la ética o primicia de la economía? > El complejo problemático del mundo sociocultural contemporáneo > El concepto de ética > El concepto de economía > La transformación de la economía política en ecología política y bioeconomía > Primacía de la economía > Primacía de la ética CAPÍTULO X: La actividad educadora es una actividad esencialmente ética CAPÍTULO XI: La República Democrática de Convivencia y Autoaprendizaje colectivo > El centro educativo como república democrática > La renovación pedagógica actual debe tener en cuenta la evolución histórica de la educación básica > Pedagogía autoritaria, pedagogía liberal individualista y pedagogía liberadora democrática > La pedagogía autoritaria > La pedagogía liberal individualista > La pedagogía liberadora democrática > La tensión dialógica entre las tres pedagogías > El centro educativo como república democrática de convivencia y de autoprendizaje cooperativo > La idea de centro educativo como república democrática > La construcción del démos escolar > El concepto de autoaprendizaje cooperativo EPÍLOGO: Trayectoria personal del autor como clave para interpretar los Documentos-base REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ficha Técnica

• ISBN: 9788419830852
• Autor: José Domínguez Rodríguez, José Domínguez Rodríguez
• Editorial: Miño y Dávila Editores – Esp
• Páginas: No especificado
• Encuadernación: Tapa Blanda
• Dimensiones: 150 x 230 mm