Las tensiones del curriculum Silvia Morelli

Prólogo, por Mario Díaz Villa………………………………………………………………… 13Introducción…………………………………………………………………………………………………… 21Capítulo 1: El curriculum en el siglo xxi ………………………………….. 25 Argentina y México……………………………………………………………………………………… 25 La tensión modernidad-posmodernidad…………………………………………….. 28 La noción de curriculum…………………………………………………………………………… 33 El discurso académico del curriculum………………………………………………… 38El campo del curriculum……………………………………………………………………….. 39La creación de la obra……………………………………………………………………………… 42La unidad discursiva ……………………………………………………………………………….. 45 Genealogía del campo del curriculum ……………………………………………….. 47El predominio de Estados Unidos y la racionalidad técnica …. 47La continuidad de la crisis, después de 1957 ……………………………… 49Hegemonía, ideología y poder…………………………………………………………….. 51Sobre el consenso neoliberal ……………………………………………………………….. 55Capítulo 2: Curriculum y discurso…………………………………………………… 59 Usos de la analítica……………………………………………………………………………………….. 59 El armado de una cartografía…………………………………………………………………… 61 El curriculum como objeto estudiado…………………………………………………. 64Una antología del curriculum………………………………………………………………. 64El informe del Consejo Mexicano de Investigación Educativa.. 66El curriculum universitario en México y Argentina………………….. 70Capítulo 3: El curriculum como texto político……………………… 79 Curriculum y filosofía…………………………………………………………………………………. 80 La ruptura filosófica de fin de siglo xx y el consenso neoliberal …… 82 Acerca del consenso …………………………………………………………………………………….. 83 Nuevos desafíos de un curriculum emancipador……………………………. 89 En torno a la democracia …………………………………………………………………………. 91 Proyección del campo del curriculum ……………………………………………….. 93 Alternativas para el curriculum………………………………………………………………. 94Capítulo 4: Los estudios del curriculum en México……………. 99 Decisiones en el discurso…………………………………………………………………………… 99 Las huellas del dac……………………………………………………………………………………….. 102Las tendencias de Frida Díaz Barriga Arceo ……………………………….. 102La internacionalización y la propuesta de William Pinar………. 106El aporte elocuente de José María García Garduño ………………… 110Los desacuerdos teóricos: Díaz Barriga / De Alba ………………….. 115Capítulo 5: Alternativas y continuidades en el curriculummexicano ……………………………………………………………………………………………………………… 123 El seminario cxxi como espacio de convergencia académica …. 123Las alternativas metodológicas……………………………………………………………. 126Del significante flotante cambio-reforma…………………………………………. 127Configuraciones conceptuales y experiencias……………………………….. 132 La continuidad en los debates de los noventa………………………………….. 136Los hilos que tejen superficie………………………………………………………………. 138Capítulo 6: Una cartografía del curriculum en Argentina 141 La trama del dac……………………………………………………………………………………………. 143International Handbook of Curriculum Research…………………….. 143Las tesis de Silvina Feeney ………………………………………………………………….. 147La mirada histórica de Mariano Palamidessi ………………………………… 151Debates contemporáneos del curriculum universitario……………. 152El curriculum en tres tesis doctorales………………………………………………. 154 Las condiciones de producción intelectual……………………………………….. 160La cátedra universitaria como dispositivo ……………………………………… 160La academia como insumo para las políticas editoriales…………. 162Capítulo 7: ¿Curriculum y didáctica?…………………………………………….. 165 Hacia la construcción del discurso académico del curriculum… 167 ¿Por qué pensar en el posestructuralismo como marco para losestudios curriculares del siglo xxi? ……………………………………………………… 169 Una cosa es el curriculum y otra cosa es el campo del curriculum 170Conclusiones …………………………………………………………………………………………………… 173 La teoría curricular………………………………………………………………………………………. 173 El discurso académico del curriculum en México…………………………. 175 El discurso académico del curriculum en Argentina……………………. 176Bibliografía……………………………………………………………………………………………………… 179