La enseñanza de la ética a través de la Regla de Oro Mirian Ethel Barberena

Prólogo, por Jean-Paul Bronckart Presentación 1. Convivencia, democracia y escuelas secundarias. Viejos y nuevos desafíos 1.1. La educación secundaria y los límites de proyecto ilustrado 1.2. La lucha por el reconocimiento en el Estado moderno y en las escuelas Las formas del reconocimiento Las formas del menosprecio La lucha por el reconocimiento en el aula 1.3. Repensar la democracia con Spinoza 1.4. El Estado educador. 2. Estudiar el lenguaje desde el interaccionismo Socio Discursivo: la propuesta de Bronckart 2.1. El lenguaje como actividad humana 2.2. Acción verbal, textos y géneros textuales 2.3. Acción verbal, pensamiento y conciencia 2.4. El modelo de Bronckart para el análisis de los textos Tipos discursivos El autor empírico y las instancias enunciativas 2.5. Desarrollo del lenguaje y desarrollo de las personas 3. La hermenéutica del sí y la vida ética 4. ¿Por qué la Regla de Oro es hoy una herramienta de la ética? 4.1. Ética china 4.2. Ética judía 4.3. Ética cristiana 4.4. La Regla de Oro en Darwin 4.5. La Regla de Oro y los estadios morales 4.6. La Regla de Oro en Ricoeur 4.7. La Regla de Oro en Silo 4.8. Objeciones a la Regla de Oro 4.9. ¿La Regla de Oro para la buena convivencia en las escuelas? 5. Herramientas textuales 5.1. La Regla de Oro como herramienta textual 5.2. El Ejercicio de los personajes: una herramienta para facilitar la práctica de la Regla de Oro 6. Análisis de interacciones discursivas a partir de la Regla de Oro 6.1. Conocimiento de la Regla de Oro de los diferentes entrevistados 6.2. Saludar: recibir y dar reconocimiento 6.3. Los estadios morales y los relatos como laboratorios del juicio moral Intercambio efectivo o revancha Lo bueno es cuando reconocés que estuvo mal Yo no dije afuera Cuando uno mejor se siente El Nivel Convencional y el recurso a la policía o al Poder Judicial Que tratara de llegar a donde quería 6.4. El compromiso con la Regla de Oro ¿frente a quién se asume? 6.5. El Ejercicio de los Personajes como desarrollo de la identidad narrativa Siento tristeza ante el abandonador Siento enojo ante el susceptible 6.6. El Ejercicio de los Personajes como recurso del intertexto 6.7. Leer la Ética a través del Ejercicio de los Personajes 7. A modo de cierre Anexo Bibliografía

Ficha Técnica

• ISBN: 9788418095849
• Autor: Mirian Ethel Barberena, Mirian Ethel Barberena
• Editorial: Miño y Dávila Editores – Esp
• Páginas: No especificado
• Encuadernación: Tapa Blanda
• Dimensiones: 145 x 225 mm