¿Bioingeniería o medicina? Xavier Clèries

Programa de las Primeras Jornadas de estudio y debate sobre el futuro de la formación integral del médicoPresentación de la Primeras JornadasIntroducciónEntre la medicina y el biologismo hoy: ¿Bioingeniería o medicina?Primera parteLa formación del médico: fortalezas y debilidades1.1. Conclusiones de las jornadas sobre el tema: La formación del médico: fortalezas y debilidades / 1.2. Eppur si mouve: los avances de la medicina y su difusión en el último decenio / 1.3. La relación médico-paciente en un mundo cambiante / 1.4. Los procesos de duelo y la medicalización de la vida / 1.5. La formación actual del médico: fortalezas y debilidadesSegunda parteModelos y teorías para la formación integral del médico2.1. Conclusiones de las Jornadas sobre el tema: modelos y teorías para la formación integral del médico / 2.2. Humanismo y medicina: Una perspectiva algo discordante / 2.3. El modelo biopsicosocial 25 años después: principios, práctica e investigación científica / 2.4. A propósito del modelo biopsicosocial, tres decenios después: Epistemología, política, emociones y contratrasferencia / 2.5. El principio (en la relación clínica) / 2.6. Gestión de los valores «ocultos» en la relación clínica / 2.7. Psicoanálisis, atención primaria de salud y asistencia sanitaria / 2.8. Profesionalidad y professionalism: fundamentos, contenidos, praxis y docencia / 2.9. Comunicación, resultados en salud y evaluación de las competencias profesionalesTercera parteAlternativas para la formación integral del médico3.1. Conclusiones de las jornadas sobre el tema / 3.2. ¿Es necesario evolucionar hacia una formación más integral del médico clínico? / 3.3. ¿Formación o deformación? / 3.4. ¿Es la comunicación una habilidad? Las habilidades comunicativas para mantener una buena relación / 3.5. Prevención de errores clínicos: la importancia de la autoconciencia / 3.6. Grupos psicodinámicos para mejorar la contención de los estudiantes de medicina / 3.7. Salud mental y habilidades de comunicación en los estudiantes de la Facultad de Medicina de la Universidad de Barcelona / 3.8. Formar en comunicación a los estudiantes de medicina. A propósito de un seminario para profesores universitariosCuarta parteLa aportación de los grupos de reflexión «tipo Balint»4.1. Conclusiones de las Jornadas sobre: La aportación de los grupos de reflexión «tipo Balint» / 4.2. Sobre el desarrollo de los Grupos Balint y el «movimiento Balint» internacional / 4.3. La aportación de los grupos Balint: una perspectiva actualizada / 4.4. La relación médico-paciente: ¿Es necesaria una formación? / 4.5. Investigando sobre «grupos Balint» o «grupos de reflexión»: ¿Una técnica tan sólo docente?Un epílogo totalmente provisional. Reflexionando sobre la formación integral del médicoAutores